TALLER DE ESCRITURA CREATIVA

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La escritura creativa, a través de técnicas, modelos y ejercicios prácticos, permite a la imaginación trabajar con objetivos concretos; facilita la elaboración de textos que deben ser contrastados por los demás (tal como sucede en el mundo editorial, cultural, comunicacional, audiovisual y publicitario); a través de un proceso elaborado y consciente, facilita la creación creaciones narrativas y poéticas que pueden ser presentadas en concursos literarios nacionales e internacionales. Además, la capacidad de leer y escribir textos literarios ayuda al educando a progresar en otras capacidades: propicia una relación lúdica, experimental y estética con el lenguaje; libera el impulso inconsciente vinculado con el proceso creador; desbloquea el imaginario personal y propone el ejercicio consciente de habilidades creadoras. Para los futuros educadores, la escritura creativa facilita herramientas muy útiles para desarrollar las capacidades de sus alumnos, en especial, aquellas que tienen que ver con el lenguaje y la expresión. Escribir permite a niños, adolescentes y jóvenes aprender a expresarse correctamente, una habilidad que será necesaria en otras múltiples áreas del conocimiento. Fomenta el aprendizaje de nuevas palabras, además de la capacidad de estructurar correctamente los textos, con características como la cohesión y la coherencia. Es un canal para expresar sus emociones y sentimientos. Además, para escribir deben organizar antes sus ideas, lo que les obliga a ordenar sus pensamientos, estructurarles y darles forma. La escritura creativa desarrolla la empatía, al obligar a quien escribe’ a ponerse en la piel de los diferentes personajes a los que ha dado vida. Si además se realizan las técnicas en grupo, podremos practicar también la habilidad de escuchar y comunicarse. En este taller, los géneros literarios breves, tanto ancestrales como contemporáneos, servirán para apuntalar las mencionadas capacidades y competencias, promoviendo además la promoción de las creaciones de los estudiantes con recursos propios de las tecnologías de la información y la comunicación.  Además, el dominio de los géneros literarios breves resulta muy provechoso para la generación de productos comunicacionales: las técnicas del haikú y la greguería son útiles para elaborar lemas o slogans; un nanorrelato ilustrado deviene en meme; la fábula puede derivar en corto de ficción o en spot publicitario; una parábola basada en hechos reales puede convertirse en pieza de storytelling corporativo o en el guion de un youtuber. En una época de comunicaciones globalizadas, el relato suscita una poderosa conexión emocional, capaz de generar más confianza en potenciales clientes y consumidores que la tradicional comunicación burocrática o política.    2. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS    Esta unidad curricular contribuye al desarrollo de las competencias generales, profesionales básicas y específicas siguientes:   Competencia profesional básica:  Se comunica efectivamente Se expresa correcta y adecuadamente: 1. Produce mensajes adecuados a la situación comunicativa  2. Elabora textos coherentes de distintos géneros poéticos o narrativos  3. Estructura frases y oraciones según las convenciones gramaticales  4. Escribe textos estilísticamente adecuados Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación: 1. Utiliza adecuadamente las TIC para la obtención y procesamiento de información  2. Utiliza adecuadamente las TIC para la difusión de contenidos comunicacionales  3. Se actualiza permanentemente en relación con las TIC  4. Valida la información que obtiene de Internet Comprende textos orales o escritos: 1. Reproduce información obtenida de fuentes orales o escritas   2. Realiza inferencias a partir de informaciones obtenidas de fuentes orales o escritas  3. Relaciona informaciones sobre la base de sus conocimientos previos o de la intertextualidad  4. Evalúa críticamente un texto oral o escrito Competencia profesional básica:  Crea textos para una audiencia Se comunica eficazmente de forma oral y escrita: 1. Desarrollar en el alumno la capacidad para organizar su pensamiento, argumentar y defender puntos de vista propios o 1. Desarrollar en el alumno la capacidad para organizar su pensamiento, argumentar y defender puntos de vista propios o encomendados, informando sobre ellos de una manera clara y natural  2. Capacidad de manejar las sutilezas de la lecto escritura y las del pensamiento 3. Capacidad de comunicación oral y escrita en la propia lengua 4. Capacidad de organizar y planificar un texto 3. CONTENIDOS Unidad I.  Micropoética 1.    Géneros poéticos breves de la antigüedad: el haikú japonés y el rubayyat persa 2.    Géneros poéticos breves contemporáneos: el haikú moderno y la greguería             3.     Géneros poéticos breves novísimos: el microfotopoema y el poetuit

Unidad II. Micronarrativa contemporánea

1.    El relato de 6 palabras de Ernest Hemingway

 

2.    El nanorrelato

      

       3.    El microrrelato

Unidad III. Narrativa breve clásica

1.     La fábula

2.     La parábola

       3.      El cuento de hadas

Unidad IV. Los géneros clásicos revisitados

1.     La fábula postmoderna

2.     La parábola contemporánea

       3.            La reescritura del cuento de hadas

Unidad V. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la escritura creativa

1.     El microblogging

2.     El blogging

      3.      Creación de un blog literario en plataforma wordpress.

4- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

 

DOCENTES	ESTUDIANTES
1.            Exposición organizada y coherente de contenidos, sin que constituyan clases magistrales 2.            Selección de materiales de lectura y de modelos textuales de diversos géneros poéticos y narrativos, clásicos y contemporáneos  3.            Preguntas generadoras o preguntas guía 4.            Propuestas de ejercicios prácticos de escritura creativa	1.            Grupos de lectura dirigida 2.            Análisis de modelos textuales 3.            Desarrollo de ejercicios de escritura creativa en clase o fuera de ella 4.            Taller de escritura 5.            Redacción de poemas, fábulas, parábolas y cuentos para participar en concursos nacionales internacionales

5.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

1. Prácticas dentro y fuera del aula 

2. Exposición oral.

3. Baremos para la evaluación de textos escritos (rúbricas)

4. Ejercicios de aplicación en el caso de contenidos narrativos y poéticos.

6.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 TEXTOS 

Baricco, A. (2011). Seda. Barcelona. Anagrama 

Borges, J. y Casares A. (2009). Cuentos breves y extraordinarios. Buenos Aires. Losada

Carvalho, H. (2017) Antología iberoamericana de microcuento. Santa Cruz de la Sierra. Torre de Papel

Fermine, M. Tusón. (2001). Nieve. Barcelona. Anagrama

Haya Vicente (2007). Haiku Do. Barcelona. Kairos

Urso, C. (2012). Grandes historias en pocas palabras: antología de microliteratura 2010-2012. Caracas. Sólo50 Editores 

Urso, C. (2018). La bendición de Simurgh. Caracas. Fundarte